Учредители При поддержке Организаторы Спонсор Интернет-государство учителей
Научно-практическая конференция
Логин:Пароль:
Всероссийский августовский Интернет-педсовет
Секция: "Интернет и образование"
Обсуждение   Программа   Организаторы   Архив   Рейтинг   Лица   Избранное   Топ 10   Регистрация   Номинации   Документы   Статьи   Интернет-ресурсы   Чат
Е. В. Кузнецов
Детский образовательный Центр, директор,
г. Красноярск
"Интернет как пространство возможности и актуализации конфликтного потенциала", Л. Н. Цой, О. В. Анисимова, С. Б. Савелова ...
"Дистанционное образование в рамках обсуждений на Всероссийском @вгустовском педсовете - 2004", Н. В. Никуличева ...
"Cлабое звено информатизации школы - это учитель?", Л. А. Шевцова ...
"Сетевые сообщества - основа методики обучения будущего. Как создавать и развивать сообщества", В. П. Федотов ...
"Некоторые педагогические и психологические проблемы", О. В. Анисимова ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении?", Е. В. Дрожжина ...
"Учитель должен прозреть", Е. В. Дрожжина ...
"Учитель информатики - кто он?", Е. В. Дрожжина ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении", И. Н. Енин ...
"Школьный сайт", И. Н. Енин ...
"Почему на 100000 обучившихся в ФИО мы имеем 2000 участников?", Л. А. Зорькина ...
"От сетевого проекта к сетевым сообществам", Л. М. Туранова ...
"Интернет и Толерантность", М. А. Бизяева ...
"Учитель информатики - кто он?", И. Н. Енин ...
"Учитель должен прозреть!", Л. А. Зорькина ...
"Доступность Интернета учителям", В. В. Любезный ...
"Интегрированные уроки - какие они?", В. В. Любезный ...
"Интернет и повышение квалификации учителей", В. В. Любезный ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении", В. В. Любезный ...
"Учитель информатики - кто он?", В. В. Любезный ...
"Школьный сервер", В. В. Любезный ...
Стенограмма Чата: "Кластеризация информационных школьных образовательных пространств"...
КРУГЛЫЙ СТОЛ. Сетевые административно-учебные школьные оболочки, С.В.Косаченко ...

Рубрика: f. Повышение квалификации учителя и интернет

Тема: Интернет и повышение квалификации учителей. Версия для печати
Мои мысли по поводу использования возможностей интернета, и не только, изложены в статье. Она - результат обсуждения на форуме реальной и крайне важной проблемы.
Приглашаю к обсуждению.
Автор: Рождественская Людмила Викторовна  Статья
 1 2 3 4 5 6 7
51. Немова Ирина Евгеньевна, 27 августа 2004 г. 13:35:27 Оценка: нет
К дискуссии:
В "Информатике и образовании" №3 за 2004г. на стр. 79 зарубежный опыт: прежде, чем повышать квалификацию с помощью Интернета, учитель должен стать продвинутым пользователем Интернета в личных целях! Очень интересная публикация.  
52. Цой Любовь Николаевна, 28 августа 2004 г. 9:48:55 Оценка: нет
36.Лавров Олег Александрович
«Виртуальное погребение граждан», в котором можно уже сейчас положить камень :
41.Лавров Олег Александрович
>> Не подменяйте предмет разногласий!
Всегда и везде за наличие разных точек зрения.
Всегда и везде против перехода на личности и их оценку.
Читайте постинги и увидите кто и что сказал, кто и кого    и как "обозначил".
Обычно, я просто ухожу, что делаю сейчас.>>
Идея виртуального клабища на ГУру - очень даже интересная, граница между виртуальностью и реальностью становится все прозрачнее. Оттуда точно никуда не цйудешь, надо будет что-то делать с перехом на личности и их оценку.
Но уход - это не самый эффективный способ, для этого ума не надо, а вот  восстановить конструктивную коммуникацию даже в этойситуации - этому надо учиться. В жизни ведь не все могут уйти из ситуации, терпят, тогда когда надо приложить максимум знаний и усилий. А учителя не знают КАК. Вот на виртуальном кладбище я бы и занялась теми, кто уходит из подобных ситуаций, может быть тогда бы уходов было меньше, а  толерантности, не как терпения, а как возможности вырваться из власти коммуналки, было бы больше.
Повторю свою идею, высказанную в джвух темах на АП-04.
Мне представляется, что августовский педсовет должен  давать импульс к появлению НОВЫХ авторских проектов. А через год на АП мгут подводиться итоги, с анализом, критикой, результатами. Тогда будет какая-то преемственность и логика развития не только  авторских   проектов в образовании, но и конструктивная коммуникация между учителями и специалистами по поводу проектов.
Я бы предложила начать проект виртуальные беседы с интересными людьми (специалистами) для учителей и школьников на разные темы.
И чтобы это время знала вся Россия, следя за вопросами и ответами,размышляя со стороны, даже не будучи участниками дискуссии.
Я лично готова    начать первую такую беседу    по специализации "Конфликтология"    на тему: -"Конфликты в школе" в оргдеятельностном режиме. То есть с проблематизацией и другими формами работы по осмыслению ситуации. Примерно то, что было у нас на ГУру, но немного помяче:-))))
Учителя могли бы учиться в процессе и подключаться к дискуссии.
Цель таких бесед повысить уровень занний в других областях, не связанных конкретно с предметами, познакомиться с авторскими наработками в других областях, открыть новые имена российских инноваторов, запустить инновационный процесс в образовательных структурах.
Это может быть в плане ГУру на 2004-2005 уч. виртуальный год, а через год мы к АП подведем итоги.
53. Лавров Олег Александрович, 29 августа 2004 г. 14:23:08 Оценка: нет
=====
Любовь Николаевна!
=====
Не мне Вам объяснять, Вы лучше многих из нас знаете, что есть конфликтоген и как он прячется в тексте. Конфликты -ваша работа, сфера и интрес, и профессия.
Всякий коммуникативный дискурс в очных (не публичных) актах наблюдаем, управляем, адаптируем участниками. А публичность плюс переносы фокусов дискурса на личности, подмены тезисов и проч и проч. требуют или наличия коммуникаитвной культуры, или модераториала и санкций.
======
Зерна конфликтов в словах употребляемых. Слова меняют контекст. В дискуссиях нет одного контекста почти всегда. Существует поток контекстов. Удеражание одного и только одного, целевого очень сложно. А при наличии, личностного побочного мотива, субъективироанной и не всегда вербализованной "доминанты" не увязанной с дискурсом катастрофично для результата коммуникативного акта.
======
Во как сказал.
Всеми двигают сенсы, иногда ратиосы. А жаль.
======

Задумка Ваша (ВиртоБеседы) хороша и требует "патрона" в виде организационной структуры. Успехов в поиске оной!

С уважением,
Олег Лавров  

PS
Учитель иногда, для привлечения Стресса как катализатора восприятия стучит кулаком, карадашом, ... по столу.
Взрослые, могут громко или тихо уходить, ...  
Когда другие способы привлечения внимания или осознания важности проблемы не работают... или не срабатывают.



54. Galagan Sergei Igorevich, 29 августа 2004 г. 18:09:52 Оценка: 98
Из статьи>Возникнет необходимость коллективно  выработать критерии оценки квалификации учителя.
---
Нормы есть. Почти ГОСТ. Характерно, весьма трудно рождался, общие требования, обоснованные... утвержденные и работающие. Местные можно только добавить, а добавить разве не означает нарушить прав работника? Договор с ним должен соответствовать законодательству страны?  

>Сделать это можно, только обретая  свой собственный профессиональный язык. А там, глядишь, реальной станет возможность сформулировать свой запрос на содержание обучения, переобучения, самообразования и повышения квалификации учителей.
---
Вот ведь, связанная проблема, СВОЙ профессиональный и любой язык обучения. Хотят русские и прибалты учится
на родном, на русском и в Евросовет, и протесты, а НЕ СЛЫШАТ! С чего вдруг менее глобальные "индивидуальные надпредметные профессиональные" проблемы даже слушать станут на том же местном, государственном ли уровне?! На чужом, на учительском профессиональном языке сформулированные для владельцев денег на образование?
Нет, нужны денежные решения проблем повышения квалификации. Деньги через ваучеры или целевые кредиты или просто деньги в прямое целевое распоряжение учителя. Он найдет и курсы и учителей себе из реального предложения, от него именно так _зависящего_, и запрос сформулирует подтвержденный деньгами, как реальный заказчик, а не философствующий под влиянием наукообильного  завуча и властного директора  вполне управляемый, подчиненный принудительно "рефлексирующий" в указанном свыше направлении "субъект профформулирования"...  
Любые  "профессиональные формулировки" не подкрепленные реальной _возможностью_ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ траектории повышения квалификации просто обречены.  

55. Galagan Sergei Igorevich, 29 августа 2004 г. 18:32:48 Оценка: 92
Хм, завелся, продолжу. А как эти деньги получить? Вот тут и находим место для профязыка учителя! Пусть запрос на грант для обучения пишет распорядителю денег, но объязательно профессионалу, учителю, комитету... С индивидуальным планом, с   резултатом к которому стремится! Косультируется у завуча своего накуообильного, а не просто писателя нужных бумаг под аттестацию и проверки да пустопосиделки " целеобоснованных мероприятий".    А получив деньги предлагает преподавателю курсов довести его до нужных кондиций, а грантодатель проверяет результат... и контракт рекомедует наполнить позвонче! Хм, фантазии...
56. Galagan Sergei Igorevich, 29 августа 2004 г. 18:41:59 Оценка: нет
Интернет то тут причем? Да при том, что на местном, сполшь взаимозавсимом уровне все это путой звон! Заставят педраба, под "Что угодно-с...?" подведут ...
А если распределенно, деньги в центре, обучение можно и дистанционно, проверка из удаленной не менее чем на 1000км области? Ведь реализуемо... при желании реально повышать образованность работников образования, а не закрывать "дыры бюджета"...
57. Бахтин Андрей Юрьевич, 29 августа 2004 г. 20:06:22 Оценка: 98
Чтобы осознать необходимость учиться, надо столкнуться с ситуацией самонедостаточности. Чтобы решиться на повышение квалификации, надо дисквалифицироваться. В классе, на детях, или в своей школе на глазах учителей и администрации выйти за границы квалификации очень опасно если нет культуры развития через дисквалификацию. В Интернете, в полемике с коллегами можно нащупать границы своей компетентности, а поняв для себя, чего не хватает, определиться и с обучением - дистанционно или в реале.
Про себя скажу, что еще не знаю точно, где изъян в моем профессиональном образовании, но точно уже чувствую - есть.
--
А.Бахтин, RiSC.Net
58. Цой Любовь Николаевна, 30 августа 2004 г. 8:46:28 Оценка: 197
57.Бахтин Андрей Юрьевич.
>>Чтобы осознать необходимость учиться, надо столкнуться с ситуацией самонедостаточности.>>
Полнотью согласна с этим тезисом и считаю, что в основе повышения квалификации учителей должен быть заложен принцип ситуационного ограничения.
Дискуссии на ГУру  показывают, что  в такой ситуации у учителей начинает срабатывать мощная психологическая защита,выталкивающая их в коммунальный конфликт, или  к обращению к этическим нормам (то есть - "не переходите на личности")  или к уходу из дискуссии.
Вместо того, чтобы рассматривать ситуацию ограничения  как ситуацию возможностей для собственного развития, в ней ищут виновного, того кто рядом и помог ее создать. Хотя, им енно в  такой ситуации, учитель может выявить свои интеллектуальные, эмоционально-психологические и коммуникативные ограничения, чтобы затем  начать усиливать свой потенциал.
Интернет в этом плане представляет собой щадящий режим, по сравнению с реальностью. Так как в реальности есть большой риск потерять в такой ситуации не только лицо, но и работу. Ладно лицо, если оно не твое, Бог с ним, можно обнаружить и найти свое истинное, а вот работу потерять - это рисковая ситуация для учителя.
59. Иванова Надежда Валентиновна, 31 августа 2004 г. 7:53:55 Оценка: 77
Смею заметить автору статьи, что для становления учителя-профессионала в современную эпоху информационного взрыва недостаточно только внутренней мотивации учителя  ()
Доколе российское образование будет зиждеться на ЛИЧНОМ , ВНУТРЕННЕМ  интересе УЧИТЕЛЯ? Когда администрация, наконец, повернётся лицом к проблеме и осознает, что современное образование, ВОСТРЕБОВАННОЕ заказчиками (родителями и учениками),могут двигать вперёд не "законопослушные" (читай, "удобные" администрации) СПЕЦИАЛИСТЫ, а учителя, не стоящие на месте в своём профессиональном росте в ожидании "срока" своей очередной аттестации (и не более того). Это о них говорит автор статьи: Да, такие "караси" не рискуют.

В противном случае выходит как в моём конкретном случае: администратор бросает реплику, что я хожу на курсы повышения квалификации и участвую в различных семинарах . Вот, оказывается, какие бывают ещё "сдвиги" от повышения квалификации.
P.S. Говоря о критериях проф. пригодности учителя, не замечаю разницы в оценке работы педагога- специалиста (выполняющего свои обязанности, в том числе и по повышению квалификации, ТОЛЬКО от А до Я)и профессионала, который зывашает свою планку и не стоит на месте.
Может, кто-то поспорит со мной?
60. Лавров Олег Александрович, 31 августа 2004 г. 8:08:20 Оценка: нет
Надежда Валентиновна!
---
Спорить не буду. Первое, что почувствовал после прочтения постинга, это "пожать вам руку и встать рядом с вами, и чтоб админ видел(а) и наконец понял(а), что "удовольствие учителя" удовлетворяет требованиям к современному учителю в современной школе". Через некоторое время админ увидит напротив себя многих и будет "заставлен низбежностью присоединитья к нам".  
---
Уж не знаю, поможет ли это вам, считайте, что я это уже сделал.
С уважением,
Олег Лавров
 1 2 3 4 5 6 7

Добавить сообщение:

Ваше имя:
E-mail:
Введите код:
Защитный код
Сообщение:
Осталось: 7500 символов.

Обсуждение   Программа   Организаторы   Архив   Рейтинг   Лица   Избранное   Топ 10   Регистрация   Номинации   Документы   Статьи   Интернет-ресурсы   Чат
2004 - 2019 @ АНО "Компьютер и дети"
e-mail: webmaster@intergu.ru