Учредители При поддержке Организаторы Спонсор Интернет-государство учителей
Научно-практическая конференция
Логин:Пароль:
Всероссийский августовский Интернет-педсовет
Секция: "Интернет и образование"
Обсуждение   Программа   Организаторы   Архив   Рейтинг   Лица   Избранное   Топ 10   Регистрация   Номинации   Документы   Статьи   Интернет-ресурсы   Чат
Е. В. Кузнецов
Детский образовательный Центр, директор,
г. Красноярск
"Интернет как пространство возможности и актуализации конфликтного потенциала", Л. Н. Цой, О. В. Анисимова, С. Б. Савелова ...
"Дистанционное образование в рамках обсуждений на Всероссийском @вгустовском педсовете - 2004", Н. В. Никуличева ...
"Cлабое звено информатизации школы - это учитель?", Л. А. Шевцова ...
"Сетевые сообщества - основа методики обучения будущего. Как создавать и развивать сообщества", В. П. Федотов ...
"Некоторые педагогические и психологические проблемы", О. В. Анисимова ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении?", Е. В. Дрожжина ...
"Учитель должен прозреть", Е. В. Дрожжина ...
"Учитель информатики - кто он?", Е. В. Дрожжина ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении", И. Н. Енин ...
"Школьный сайт", И. Н. Енин ...
"Почему на 100000 обучившихся в ФИО мы имеем 2000 участников?", Л. А. Зорькина ...
"От сетевого проекта к сетевым сообществам", Л. М. Туранова ...
"Интернет и Толерантность", М. А. Бизяева ...
"Учитель информатики - кто он?", И. Н. Енин ...
"Учитель должен прозреть!", Л. А. Зорькина ...
"Доступность Интернета учителям", В. В. Любезный ...
"Интегрированные уроки - какие они?", В. В. Любезный ...
"Интернет и повышение квалификации учителей", В. В. Любезный ...
"Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении", В. В. Любезный ...
"Учитель информатики - кто он?", В. В. Любезный ...
"Школьный сервер", В. В. Любезный ...
Стенограмма Чата: "Кластеризация информационных школьных образовательных пространств"...
КРУГЛЫЙ СТОЛ. Сетевые административно-учебные школьные оболочки, С.В.Косаченко ...

Рубрика: l. Интернет и дифференцированный подход к обучению

Тема: Как Вы представляете использование Интернет-технологии в школьном обучении. Версия для печати
В журнале
Автор: Дедюлькина Татьяна Васильевна 
 1 2
11. Евдокимова Галина Алексеевна, 24 августа 2004 г. 9:30:38 Оценка: 188
Для нас в Казахстане компьютерЫ в кабинетах предметников пока что фантастика, хотя в своё время я начинала именно с разработки уроков в компьютерном классе. Среди этих разработок были и игры по предмету, и итоговые уроки-праздники, и уроки изучения новой темы. Но вся проблема в том, что в кабинет информатики "пробиться" невозможно, он ПЕРЕГРУЖЕН. Пришлось согласиться с компромиссным вариантом: использованием на уроке в собственном кабинете мультимедийного комплекса (компьютер+телевизор+видеомагнитофон). Сразу же теряется процентов 50 эффективности урока. В минус уходят индивидуальная работа учащегося, а значит, возможность быстрой проверки знаний учащегося, возможность индивидуального обучения (темп работы, самостоятельное моделирование собственных знаний учащимися и др.). Но, должна отметить, что для учителя, обладающего минимальными знаниями и опытом работы на компьютере (ну и, конечно, желанием), на первых порах это идеальный способ решения проблемы. Во-первых, по-настоящему на практике учишься работать с компьютером. Во-вторых, есть возможность воплощать идеи в жизнь и появляется стимул для этого. В-третьих, не стоит упускать из вида психологическую сторону вопроса - нет постоянного пристального взгляда информатика, зачастую недоброжелательного. Сужу по собственному опыту: с появлением мультимедийного комплекса презентация для меня стала пустяковым делом, активно использую аудиоролики (материалы и для того, и другого ищу в Интернете), начала работать с Adobe Premiere и приготовила видеовикторину по литературе, свободно пользуюсь Интернетом и электронной почтой. По собственному желанию продолжаю совершенствовать свои знания, потому что вижу, насколько интереснее и эффективнее стали мои уроки не только для детей, но и для меня самой. Мне стало не так трудно вести привычный поток уроков. Я уже неоднократно высказывала свою точку зрения на то, как ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ учителя. Дайте реальную возможность учителю работать с компьютером, работать в Интернете. И тогда педагог, почувствовав свою выгоду, без понукания со стороны станет использовать и компьютер, и Интернет в повседневной работе, более того обойтись без этого не сможет. Сразу предвижу скептические высказывания о том, что никто не обязан давать эту возможность. Обязаны. Если государство заинтересовано в образовании, значит, оно должно быть заинтересовано в профессиональном росте учителя. И опять же припомню то, о чём уже говорила в ИнтерГУ. У нас в рамках города (всего-то областной центр) ГорУО смогло организовать для учителей города кабинет Интернет-технологий, обучение на базе этого кабинета (причём бесплатное), снабдило школы города 1-2 мультимедийными комплексами, вот уже два года проводятся Интернет-фестивали для учителей-предметников, договорилось с компьютерной фирмой о беспроцентном кредите на полгода для учителей на покупку компьютера. Работать хочется!
12. Решетов Евгений Валерьевич, 24 августа 2004 г. 10:15:38 Оценка: 96
А может быть, раз столько припятствий к внедрению ИКТ технологий в образовательное пространство школы, ну их к чёрту эти компьютеры. Обходились ведь без них, в конце концов, есть доска, мел, наглядные пособия, проекторы для показа слайдов... Вообще кто сказал, что использование ИКТ на уроке действительно лучше? Многие же уже привыкли, что рот учителя - единственный источник информации.
13. Любезный Виктор Владимирович, 24 августа 2004 г. 10:30:46 Оценка: 145
На 12: А кто сказал, что ИКТ - это только компьютеры. Рот учителя в любом случае не должен быть единственным источником информации: учебник и классная доска на что? Но количество источников информации на уроке не должно быть таким, чтобы глаза разбегались, иначе ничего усвоено не будет. И, на мой взгляд, главное при работе детей с компьютерами - не отвлекать их от этой работы, если они занимаются тем, чем надо.
14. Ведущий, 24 августа 2004 г. 15:42:00 Оценка: нет
Как я себе представляю применение Инет-технологий? В идеале это так:
- приходят дети (весь класс, 30 человек!) в медиа-класс, каждый садится за свое индивидуальное место, учитель-предметник ведет урок с применением ИКТ (пусть, например, что-нибудь Кирилло-Мефодиевское), проводит проверочную работу, все, как полагается. Если контрольная работа - каждый делает, учитель у себя на консоли отслеживает ход работы. Распечатывает оценки. Заносит в журнал. Все довольны. Зефир в шоколаде.
В реалии это так:
- приводит учитель-предметник в компьютерный класс (после уроков - потому что в учебное время класс занят) 10 (десять!! По числу компьютеров в классе...) человек (это треть класса), проводит урок, проверочную работу и проч., все довольны, всем понравилось. Дети пошли домой. Учитель-предметник на следующий день (или когда это возможно) приводит следующую часть класса - далее см. выше. И так с каждым классом по три раза.
А теперь вопрос на сообразительность: что думает учитель-предметник по поводу информатизации образования?
К сожалению, не все, далеко не все школы имеют прекрасную возможность иметь не один-два компьютерных класса, а еще и класс свободного доступа, медиа-лекторий, класс для проведения уроков с применением ПК (там должно быть не менее 30 машин). Ну загнула, скажете? А Вы знакомы с медиа-ресурсами? Прекрасные,слов нет. Но проведение проверочных и контрольных работ предполагает наличие у КАЖДОГО ребенка индивидуальный доступ в течение 40 минут к компьютеру. Отсюда и 30 машин (классы-то у нас не менее 25 человек!). Вот и приходится предметнику трижды вести один и тот же урок (оплачивается, естественно, один).
"Зарисовки" - из собственного опыта. Я очень благодарна своим коллегам-предметникам своей гимназии за то, что у них еще есть энтузиазм заниматься ИКТ на уроках, но на одном энтузиазме долго не продержишься.
15. Ведущий, 24 августа 2004 г. 16:33:57 Оценка: нет
Прежде всего должны быть технические условия для применения интернет-технологий. Рабочее место на каждого ученика, медиатека, достаточное количество часов (хотя бы 2 в неделю), один учитель-предметник. А с проведением уроков в большом классе учителя справяться. Конечно нужна предварительная подготовка детей к переходу на такой стиль обучения.    
16. Федотов Валерий Павлович, 24 августа 2004 г. 17:31:36 Оценка: 158
7>> а на других предметах?
Сбил с мысли глюк на сервере, Татьяна Васильевна?
Что Вы хотели увидеть здесь про другие предметы? И про какие именно?
Про информационные технологии не сказал, как о само собой разумеющемся. В вузе у меня есть дисциплина, которая так и называется: «Работа в интернете». Надо ли говорить, чем мы там занимаемся? Разве что, когда интернет не работает. А в школьном расписании ее пока не видно. Как говорят, догадайтесь почему.
С математикой ситуация сложнее. То, что компьютер хорошему учителю математики необходим практически постоянно, сомнений уже не вызывает. Но о целесообразности интернета я пока отвечу отрицательно. Теорему в чате не доказывают, сколько бы Хуторской или кто-то еще ни пытались именно это для галки организовать. К тому же пока еще остается слишком много проблем с представлением геометрических чертежей и формул со сложными по начертанию или нестандартными символами. На бумаге проще!
А вот на физкультуре даже компьютер не нужен. Не бегать же по холмам с десктопами под мышкой, как у нас в Озерках ФИО устраивала на своих интернет-фестивалях.
17. Иванова Надежда Валентиновна, 25 августа 2004 г. 7:18:38 Оценка: 170
Поделюсь своим опытом внедрения ИКТ в преподавание английского языка. Сначала научилась сама "не бояться" компьютера (спасибо моим первым учителям по ИКТ в США). Затем "влюбилась" в Интернет и электронную почту. Стала набирать свои статьи и разные распечатки для уроков, по страноведению на компьютере. Так у меня возникла целая база материалов в компьютере. Большим толчком моего прогресса стали курсы Интернет-технологий Федерации Интернет-образования. Вместе с одногруппниками создала сайт "Америка глазами русского учителя". Тут возник мощный внутренний драйв. Стала адаптировать тексты, загруженные мною в компьютер,для создания лабораторных работ. Начала работу в 10 классе углублённого изучения английского языка (дети хорошо знают язык и владеют компьютером). Первые медиауроки организовывались "нелегально": возникла у меня идея, я обратилась за помощью к учителю информатики, и мы две четверти вели с ней уроки в этом классе. Детям нравилась такая работа: мотивация была налицо ( своего рода "вызов" учащимся, которым всё дается легко). Учитель информатики и я испытывали моральное удовлетворение. В конце учебного года я уже официально попросила администрацию выделить учителю информатики хотя бы один час нагрузки для проведения таких уроков в новом учебном году. Администраци отнеслась к моему предложению с пониманием. В прошлом учебном году за мноц\й был "закреплён" конкретный учитель информатики. Ей оплачивают один час в неделю для таких интегрированнных уроков. Я стала использовать этот ОДИН урок в разных классах (3-11).
Такие уроки служат большим стимулом для учащихся. Мне они также приносят удовлетворение, несмотря на большую затратность при подготовке к ним.Я чувствую себя ближе к учащимся, так как "шагаю в ногу со временем" и говорю с ними на одном языке
18. Канянина Татьяна Ивановна, 25 августа 2004 г. 21:57:18 Оценка: нет
Если трудно идет внедрение Интернет-технологий на уроке, можно использовать внеурочную деятельность. Сейчас все больше появляются различные Интернет-конкурсы, викторины, конференции, причем по всем школьным предметам. И к участию в них нужно привлекать учителей-предметников с группой детей. И ,я согласна с Решетовым Е.В., пусть сначало это несколько учителей. Их пример обязательно подтолкнет к участию других педагогов. Особенно, если организаторы сетевых конкурсов своевременно анализируют деятельность участников, поощряют их морально (например, виртуальные доски почета) и материально (диплом победителя, диплом участника, грамота).
19. Канянина Татьяна Ивановна, 25 августа 2004 г. 22:23:34 Оценка: нет
Необходимым условием внедрения интернет-технологии  в образование является очное представление как самих участников телекоммуникационных проектов, так и их работ. В нашем лицее это делается на ежегодном Фестивале компьютерных проектов, на мероприятиях в рамках традиционной Недели наук.
20. Шмыр Анна Сергеевна, 29 августа 2004 г. 4:29:21 Оценка: 58
>>16 конечно, Валерий Павлович, бегать с компьютером неудобно не только по холмам, но и по равнинам...:)
Однако, насколько мне известно, на физкультуре не только бегают...
Между прочим ( напомню, что тема -  использование Интернет-технологий в школьном обучении),применить ИТ в обучении физической КУЛЬТУРЕ(!) - очень даже реально...И нам доказал это в прошлом году победитель конкурса , одноименного с  обсуждаемой темой. Мы стали свидетелями великолепного урока, на котором рассказывалось об истории олимпийского движения...
Кроме того, у учителя физкультуры создана база данных, в которых собрано очень много информации о его учениках( и здоровье, и спортивные достижения, и т.д. и т.п.)
Вердикт:не в предмете дело, а в преподавателе!
 1 2

Добавить сообщение:

Ваше имя:
E-mail:
Введите код:
Защитный код
Сообщение:
Осталось: 7500 символов.

Обсуждение   Программа   Организаторы   Архив   Рейтинг   Лица   Избранное   Топ 10   Регистрация   Номинации   Документы   Статьи   Интернет-ресурсы   Чат
2004 - 2018 @ АНО "Компьютер и дети"
e-mail: webmaster@intergu.ru