Тема: Ученик как критерий истины

Хуторской Андрей Викторович, д.п.н., директор Центра дистанционного образования <Эйдос>, предложил для обсуждения статью, в которой излагает свое видение одного из аспектов дистанционного обучения.
Автор: Сеслер Александр Владимирович  Статья
1. Мочнева Лариса В., 30 августа 2004 г. 8:25:53 Оценка: 62
>>Какие бы проекты, курсы или олимпиады для школьников мы не проводили, непременным элементом технологии их проведения является анализ учеником собственной деятельности>>
Проведение анализа рефлексивной деятельности является отличительной чертой проводимых Эйдосом олимпиад: это полезно как самим участникам олимпиад (детям и их учителям), так и организаторам. Хорошо, что мнения детей учитываются, как-то исследуются. Сам характер заданий таких олимпиад не совсем привычен, что очень привлекает детей (найти решение проблемы не стандартным способом, а привлекая свои творческие возможности).
2. Селиванова Татьяна Николаевна, 30 августа 2004 г. 11:44:18 Оценка: 60
Мнение ученика учитывать необходимо, важно и очень нужно, но считать его истиной в последней инстанции ни в коем случае нельзя. Для оценки деятельности учителя нужно учитывать десятки аспектов и сделать это может только профессионал, а у детей своя, и часто специфическая точка зрения на учительский труд. С уважением.
3. Иванова Надежда Валентиновна, 30 августа 2004 г. 12:13:09 Оценка: 50
Согласна с мнением Андрея Викторовича об отслеживании влияния ИКТ на обучение конкретного ученика, его мотивов, потребностей. В моей практике при общей увлечённостью&nbsp;&nbsp;уроками с применением ИКТ, был случай, когда ученик не проявлял большого энтузиазма по этому поводу. Мнение этого ученика учителю нужно учитывать при планировании таких уроков.
4. Иванова Надежда Валентиновна, 30 августа 2004 г. 12:16:07 Оценка: 51
2>> Согласна с Татьяной Николаевной, что только лишь рефлексия ученика не может быть ОБЪЕКТИВНОЙ оценкой деятельности учителя на уроке. Однако, учителю необходимо отслеживать отношение учащихся к учебной деятельности на ЕГО уроках, чтоб проводить индивидуальную работу или перестраивать свои подходы.
5. Хатьков Николай Данилович, 30 августа 2004 г. 13:11:51 Оценка: 48
Непонятно, какой критерии истины ученик, если он не знает, что он не знает. Отсюда вряд ли можно во главу угла ставить самооценку ученика.
6. Решетов Евгений Валерьевич, 30 августа 2004 г. 14:15:50 Оценка: 69
По моему, в статье вовсе не указывается что ученики должны быть критерием истины. В статье указывается "что внимание педагога, если он стоит на педагогической позиции, должно быть сосредоточено вокруг внутренних и внешних образовательных изменений ученика – реальных или планируемых"
7. Хатьков Николай Данилович, 30 августа 2004 г. 14:41:01 Оценка: 116
А откуда эти самые внутренние изменения и внешние, а тем более планируемые у него возьмутся, если он не знает куда идти?
8. Бизяева Мария Арсентьевна, 31 августа 2004 г. 12:57:28 Оценка: нет
1>>Добрый день, уважаемый Андрей Викторович! С Новым Учебным годом! Мне очень приятно видеть, что Вы тоже принимаете участие в Интернет-педсовете. Вы, конечно, уже не помните, но я - ученица Ваша. Позвольте выразить мои восхищения в адрес организуемого Вами дистанционного обучения ребят и педагогов в сети.
Как организатору Нижегородского дистанционного Интернет-клуба "Мир твоих увлечений" http://um-nik-nn.narod.ru мне необходимы помощники для работы на сайте. Школа этих ребятат не учит. Но, уверена, найдутся родители, которые оплатят обучение этих ребят на Ваших курса. Хотелось бы привлечь к работе на сайте школьников по тем проектам, которые будут проводиться в сети в течение года.
9. "Редюхин RisC.Net Владислав", 01 сентября 2004 г. 4:19:17 Оценка: нет
Дистанционне образование - это всего лишь одна из форм образования. Она специфична своими средствами, но не может противостоять по целям другим существующим формам: классно-урочной, экстернатной, заочной и т.д.

Ученик - не единственный участник и потребитель образования. Его интересы приоритетны, но никуда не денешься от заказа государства, амбиций родителей, запроса общества, востребованности бизнеса, норм культуры, вызовов зпохи и т.д.

Специфика интернета как средства дистационного образования в его сетевости. Не мульти-медиа, не к компьютере, а берите выше - в том, что оно в большей мере позволяет освоить сетевую коллективно распределенную деятельность, сетевую коммуникацию и сетевое мышление... В частности, - рефлексию. Но не индивидуальную, а тоже коллективно распределенную, совместнную, сетевую...

Поэтому утверждать:
>>>Когда мы говорим об образовании, очном ли, дистанционном, связанном с Интернет или нет, мы говорим, прежде всего, об образовании ученика. Т.е. о его приращении, изменении, развитии и т.п

Не в ученике дело... А в том, что их много и они - разные! По меньшей мере, это утверждение не точно, так как кроме ребенка, у педагога есть еще понятие "дети" как совокупный субъект со своей возможной сетевой рефлексией.

По большому счету утверждать, что "школьники должны участвовать в педагогических обсуждениях" - просто вредно. Так как этот частный тезис сужает область обсуждения от социально-образовательной до педагогической, а из позиций участников обсуждения напрочь исключает вышеперечислнный социум, общественность, бизнес, власть и т.д. Которым и индивидуальная, и коллективная рефлексия крайне нобходима.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Данный подход не только не устраняет современную болезнь замкнутости школы от социума, но и поддерживая иллюзии самодостаточности педагогов, делает эту болезнь хронической, предрасполагая летальному исходу.

Очень опасная, на мой взгляд, тенденция дистантного образования.